Naturfag i et spændingsfelt

Naturfagene nyder stor interesse og bevågenhed både fra politisk hold og fra erhvervsliv og fonde i disse år, hvilket blandt andet kommer til udtryk gennem rundhåndede bevillinger til forskning og udvikling. Hvordan sikrer vi, at denne tendens ikke tilsidesætter den kritiske refleksion i forhold til, i hvilken retning naturfagene samt den naturfagsdidaktiske forskning bevæger sig? Forfatterne til denne antologi peger på en række indlysende spørgsmål, som bør stilles til de tendenser, der præger undervisningen i naturfag i dag:

• Hvilken betydning får STEM-begrebet og fondsbevillinger på naturfagsundervisningen?
• I hvilken grad hører teknologi og teknologiforståelse hjemme i skolens naturfagsundervisning?
• Hvilken betydning har kravet om problemorienteret naturfagsundervisning?
• Hvordan lever folkeskolen op til kravet om feltarbejde i naturfagene?
• Hvordan harmonerer fagbeskrivelserne med hensynet til dybdelæring og forståelsesbaseret naturfaglig dannelse?
• Hvordan tilgodeser fagbeskrivelserne det naturfaglige kompetencebegreb?
• Hvordan sikrer pædagoguddannelsen, at børn tidligt introduceres til natur og science?

Bogen henvender sig primært til lærer- og pædagogstuderende i naturfag på bachelor- og kandidatuddannelser, til lærere og pædagoger på efter- og videreuddannelse samt til naturfagsdidaktiske forskningsmiljøer.